Test van onderwijskennis (TTK), een van de verschillende tests die worden gebruikt om de kennis van leraren voor, tijdens en na de voorbereidingsprogramma's van leraren te beoordelen. TTK's zijn ontworpen om de mate van individuele leerkrachtvoorbereiding te identificeren, en om het succes van het onderwijs te voorspellen.
In het algemeen worden drie soorten tests gebruikt om de kennis van leraren te meten: tests van basisvaardigheden, tests van inhoudelijke kennis en tests van professionele kennis. Tests van basisvaardigheden worden meestal gebruikt voor selectie in voorbereidingsprogramma's voor leraren. Hoewel deze tests vaak worden bekritiseerd vanwege hun lage cutoff-scores, zijn veel docenten van mening dat het verlagen van het slaagpercentage kan leiden tot een minder diverse onderwijskracht. In de Verenigde Staten zijn voorbeelden van basisvaardigheidstests de Praxis I van de Educational Testing Service (ETS): de Academic Skills Assessment en de Pre-Professional Skills Test (PPST).
Hoewel docenten het oneens kunnen zijn over de relatieve waarde van pedagogische en academische inhoudskennis als het uiteindelijke doel voor licentieverlening, zijn tests van inhoudskennis en professionele kennis meestal vereist voor diplomering en worden ze meestal afgerond als kandidaten die bijna afstuderen. Kandidaten kunnen een of meer inhoudelijke kennistests afleggen, afhankelijk van hun licentiegebied. In de Verenigde Staten biedt ETS verschillende Praxis II-tests op het onderwerp en andere tests die gericht zijn op academische en functionele professionele kennis. Critici van professionele kennistests dagen het nut ervan uit als vergunningsvereiste en beweren dat het voor een examen bijna onmogelijk is om een effectieve leraar te bepalen. Die critici beweren ook dat professionele kennistests alleen algemene en academische kennis meten in plaats van functionele pedagogische kennis en vaardigheden, en ze stellen de validiteit van dergelijke tests als voorspellers van toekomstige onderwijscompetentie in vraag.
In de Verenigde Staten eisen de National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE) en de federale overheid instellingen voor lerarenopleiding om de slaagpercentages van hun afgestudeerden te rapporteren over inhoudelijke en professionele kennistests. Een andere vereiste is de afstemming van de TTK's op de aangenomen staatsnormen voor lerarenopleiding, zoals de Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium-normen en -principes. In sommige staten moeten kandidaten aan het einde van hun eerste of tweede jaar onderwijs op bevredigende wijze een aanvullende test afleggen. De resultaten van die prestatiebeoordeling vormen het laatste bewijs dat nodig is om een permanente of permanente licentie af te geven.
