Friedrich Froebel Duitse opvoeder

Friedrich Froebel, Froebel ook gespeld als Fröbel, voluit Friedrich Wilhelm August Froebel, (geboren 21 april 1782, Oberweissbach, Thüringen, Ernestine Saksen [nu in Duitsland] - overleden 21 juni 1852, Marienthal, nabij Bad Liebenstein, Thüringen), Duitse opvoeder die oprichter was van de kleuterschool en een van de meest invloedrijke onderwijshervormers van de 19e eeuw.

Froebel was het vijfde kind in het gezin van een predikant. Zijn moeder stierf toen hij nog maar negen maanden oud was, en hij werd als kind verwaarloosd totdat een oom hem een ​​huis gaf en hem naar school stuurde. Froebel verwierf een grondige kennis van planten en natuurlijke fenomenen en begon tegelijkertijd met de studie van wiskunde en talen. Na in de leer te zijn geweest bij een boswachter, volgde hij een aantal informele universitaire cursussen in Jena totdat hij werd opgesloten voor een onbetaalde schuld. Hij probeerde verschillende soorten werk tot hij impulsief een lesafspraak nam op een progressieve modelschool in Frankfurt, geleid door Anton Gruner, op lijnen die bepleit werden door de Zwitserse opvoeder Johann Heinrich Pestalozzi. Froebel raakte overtuigd van zijn roeping als leraar op school.

Na twee jaar als assistent van Gruner, ging Froebel naar Yverdon, Switz., Waar hij in nauw contact kwam met Pestalozzi. Hoewel hij veel leerde bij Yverdon, ontdekte hij al snel de zwakte van de organisatie die het werk van Pestalozzi kenmerkte. In 1811 ging Froebel naar de universiteit van Göttingen, waar de militaire dienst in de Napoleontische oorlogen zijn studies al snel onderbrak. Tijdens de campagne van 1813 sloot hij een langdurige vriendschap met H. Langenthal en W. Middendorff, die zijn toegewijde volgelingen werden en zich bij hem voegden op een school die hij in 1816 in Griesheim in Thüringen opende. Twee jaar later verhuisde de school naar Keilhau, ook in Thüringen, en daar bracht Froebel zijn onderwijstheorieën in praktijk. Hij en zijn vrienden en hun vrouwen werden een soort educatieve gemeenschap en de school groeide uit tot een bloeiende instelling. Gedurende deze tijd schreef Froebel talloze artikelen en in 1826 publiceerde hij zijn belangrijkste verhandeling, Menschenerziehung (The Education of Man), een filosofische presentatie van principes en methoden die in Keilhau worden nagestreefd.

In 1831 verliet Froebel Keilhau aan zijn partner en accepteerde de uitnodiging van de Zwitserse regering om leraren in het basisonderwijs op te leiden. Zijn ervaringen bij Keilhau en als hoofd van een nieuw weeshuis in Burgdorf in Zwitserland maakten indruk op hem door het belang van de vroege stadia van het onderwijs. Toen hij in 1837 terugkeerde naar Keilhau, opende hij een kleuterschool in Blankenburg, Pruisen, die hij oorspronkelijk het Child Nurture and Activity Institute noemde, en die hij door gelukkige inspiratie later de Kleuterschool of 'tuin van kinderen' noemde. Hij startte ook een uitgeverij voor spel en ander educatief materiaal, waaronder een verzameling Mother-Play en Nursery Songs, met uitgebreide uitleg over hun betekenis en gebruik. Dit immens populaire boek is vertaald in vele vreemde talen. Froebel benadrukte dat verbetering van het onderwijs voor jonge kinderen een essentiële voorwaarde was voor alomvattende onderwijs- en sociale hervormingen. Zijn experimenten op de kleuterschool trokken veel belangstelling en andere kleuterscholen werden opgericht. Helaas, vanwege een verwarring met de socialistische opvattingen van Froebels neef, verbood de Pruisische regering de kleuterschoolbeweging in 1851. Het verbod werd pas na 1860 opgeheven, enkele jaren na de dood van Froebel in 1852.

Een van de meest enthousiaste leerlingen van Froebel, de barones van Marenholtz-Bülow, was grotendeels verantwoordelijk voor het onder de aandacht brengen van zijn ideeën bij onderwijzers in Engeland, Frankrijk en Nederland. Later werden ze geïntroduceerd in andere landen, waaronder de Verenigde Staten, waar de Froebeliaanse beweging het grootste succes behaalde. Daar nam John Dewey de principes van Froebel over in zijn experimentele school aan de Universiteit van Chicago. Kleuterscholen werden in heel Europa en Noord-Amerika opgericht en werden een standaard onderwijsinstelling voor kinderen van vier tot zes jaar.

Froebel werd beïnvloed door de uitmuntende Duitse idealistische filosofen van zijn tijd en door Jean-Jacques Rousseau en Pestalozzi. Hij was een oprecht religieuze man die, vanwege zijn geloof in de onderliggende eenheid van alle dingen, neigde naar pantheïsme en een natuurmysticus wordt genoemd. Zijn belangrijkste bijdrage aan de onderwijstheorie was zijn geloof in 'zelfactiviteit' en spelen als essentiële factoren in de opvoeding van kinderen. De rol van de leraar was niet om de kinderen te boren of te indoctrineren, maar eerder om hun zelfexpressie te stimuleren door middel van spel, zowel individueel als in groepsactiviteiten. Froebel bedacht cirkels, sferen en ander speelgoed - die hij allemaal 'geschenken' of 'beroepen' noemde - die waren ontworpen om het leren te stimuleren door middel van spelactiviteiten vergezeld van liedjes en muziek. Moderne onderwijstechnieken in de kleuterschool en de kleuterschool zijn hem veel dank verschuldigd.